分享：有一种教育叫“虐杀”…

路边社

教育之道，本应是"循循然善诱人"，而今却有不少先生们，以"毁人不倦"为能事。他们手持教鞭，面目狰狞，将三尺讲台变作了屠宰场，而屠刀之下，正是那些尚未长成的灵魂。

其一便是作业之刑。先生们似乎得了"数目字管理"的魔怔，每日布置作业，如撒豆成兵，密密麻麻地排满学生的日程。小学生的书包，竟比成人的公文包还要沉重。我曾见过一个十岁的孩子，伏案至深夜，眼皮如铅坠，手指因握笔而生茧。那些作业，多半是机械重复的勾当，同一类型的题目，抄写数十遍，美其名曰"巩固"。此等做法，与古时罚抄"圣人云"何异？不过是把活人的脑子，浸泡在死水里罢了。孩子天性中的好奇与灵动，便在这日复一日的抄写中，消磨殆尽。

其二，乃是先生们的"不学而教"。有些教书匠，自从出了师范学堂，便不再读书。教材翻烂了，教案发黄了，脑袋也僵化了。他们不思进取，却妄图用延长学时来弥补教学之拙。学生不会，便罚抄；再不会，便留堂；仍不会，便斥为"榆木疙瘩"。这般先生，自己脑中空空如也，却怪学生"装不进去"。更有些脾气大的，动辄呵斥，言语如刀，专拣孩子痛处下手。"朽木不可雕"、"烂泥扶不上墙"之类的恶语，竟成了口头禅。殊不知，言语暴力留下的伤痕，比体罚更为持久。

其三，是求知欲的夭折。孩童初入学堂，眼睛本是亮的，对万物皆有"为什么"的追问。然而不过三五年，那眼中的光便暗淡了。先生们不许问"超纲"的问题，不鼓励"奇怪"的想法，只要求按标准答案填写。于是孩子们学会了沉默，学会了敷衍，学会了把问题咽回肚子里。家校之间，本该如农夫与园丁般共同培育幼苗，却成了合谋扼杀天性的帮凶。家长问"考了多少分"，而不问"学到了什么"；先生在乎"达标率"，而不在乎"为什么"。求知之苗，便在这双重夹击下，枯萎了。

教育本应是点燃火焰，而非填满水桶。而今许多先生所做的，却是在稚嫩的心灵上，一遍又一遍地碾压，直到所有的棱角都被磨平，所有的好奇都被扼杀，所有的个性都被格式化。这般教育，不是培育，而是虐杀；不是启蒙，而是蒙昧；不是树人，而是毁人。

可叹那些被虐杀的灵魂，尚未绽放，便已凋零。

风雪泰山归

教育本应是点燃火焰，而非填满水桶。

努力工作

悲哀

多情种子

一声叹息：教育本应是点燃火焰，而非填满水桶。而今许多先生所做的，却是在稚嫩的心灵上，一遍又一遍地碾压，直到所有的棱角都被磨平，所有的好奇都被扼杀，所有的个性都被格式化。这般教育，不是培育，而是虐杀；不是启蒙，而是蒙昧；不是树人，而是毁人。